為聚焦新時(shí)代學(xué)生心理健康工作的專業(yè)化需求，進(jìn)一步提升心理育人工作效能，健全心理危機(jī)干預(yù)體系，智能紡織與材料學(xué)院于3月20日特邀校學(xué)工處副處長(zhǎng)、心理健康中心主任李鵬開(kāi)展“愛(ài)與邊界”心理危機(jī)實(shí)務(wù)專題培訓(xùn)。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、全體班主任、輔導(dǎo)員參與此次培訓(xùn)。

李鵬基于教育部《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》指導(dǎo)框架，立足高校心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)踐痛點(diǎn)，深度解析當(dāng)前學(xué)生心理健康問(wèn)題的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，深入分析了大學(xué)生群體心理危機(jī)呈現(xiàn)的心理障礙檢出率攀升、慢性化程度加深、癥狀代際傳遞效應(yīng)顯著、共病性精神疾患比例激增“四維疊加”特征，班主任作為學(xué)生管理的關(guān)鍵執(zhí)行主體，亟須構(gòu)建“多模態(tài)危機(jī)信號(hào)識(shí)別-循證化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估-系統(tǒng)化協(xié)同干預(yù)”三位一體的專業(yè)能力。

在危機(jī)干預(yù)實(shí)務(wù)層面，李鵬從三方面系統(tǒng)提升班主任的核心勝任力：一是構(gòu)建“家校醫(yī)”協(xié)同干預(yù)機(jī)制，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化溝通模板建立治療聯(lián)盟，破解家長(zhǎng)病恥感導(dǎo)致的干預(yù)遲滯難題；二是精準(zhǔn)應(yīng)用自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表等工具，依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)實(shí)施分層管理策略；三是完善“危機(jī)事件處置全流程規(guī)范”，從信息上報(bào)、監(jiān)護(hù)交接到追蹤回訪形成閉環(huán)管理。通過(guò)沉浸式案例研討，參培教師系統(tǒng)掌握了心理危機(jī)干預(yù)的知識(shí)圖譜與標(biāo)準(zhǔn)化操作流程。

黨總支書(shū)記侯喜軍總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，本次培訓(xùn)是落實(shí)“三全育人”的重要舉措，班主任隊(duì)伍作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，需以“愛(ài)”為底色，以“專業(yè)”為基石，將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為日常管理的實(shí)效，共同織密校園心理安全防護(hù)網(wǎng)，切實(shí)筑牢學(xué)生全面發(fā)展的心理安全屏障。

圖/文：鞠慧 審核：侯喜軍

培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)